学逻辑讲清楚呢？”
学历史的这些本科生，那真是一个头两个大。
因为他连破题可能都破不了！
并不是说这些人的智商有问题，而是他们太长时间没有接触到数学问题了。
他没有用数学学科思维去理解世界的这一个基本能力！
甚至很多文科学生上了大学之后，他把高中，初中，甚至小学的数学知识全还给了老师。
老教授无奈，只能把自己的得意门生叫过来，让他好好给这帮人讲一讲。
张扬身为一个数学系的高材生，他也是认识的了门外汉的可怕！
于是他对这个问题作出了最为直白简单的解释。
“如何用数学学科的思维去证明这件事情呢？”
“咱们先做一个假设！”
“先把它变成一个小学生的数学应用题。”
“这个数学应用题的题目，应该是怎么设置数学模型呢？”
“是这样的，在关中地区有一块地，这块地，他在明朝的亩产，和唐朝的亩产，是一模一样的！”
“然后经过咱们科学的监测之后，发现这一块地，它的亩产为唐朝的十大斗！”
“接着，咱们有了以下的已知条件。”
“已知条件一：明朝的一大斗为10000毫升！”
“已知条件二：唐朝的一大斗为6000毫升！”
“假设，当明朝和唐朝同时对这一块地进行征税，税率都采取十税一的情况下。”
“那么请问，使用了明朝的大斗之后，明朝百姓所上交的粮食会不会比唐朝多呢？”
破题完了之后，有些文科生才恍然大悟，
哦，原来这是这么看的。
但很可惜的是，就算是本科生，有的文科生解答理科问题的时候，那真叫惨不忍睹啊！
就跟一些理科生去看待文科问题，那也叫做牛头不对马嘴，
这就是学科思维的差异。
张扬知道，让这一帮文科生去做这个题，还真是难为他们了，于是他就亲自讲解了这道题怎么做。
他敲了敲黑板说：
“要做这道题其实很简单，首先咱们先来计算一下，唐朝百姓使用唐朝大斗，需要上交的钱粮税赋。”
“唐朝时期，亩产为一亩地，10唐朝大斗的粮食，税率为十税一，“”
“那么唐朝时期的税赋，就用亩产的10唐大斗乘以税率的十税一，得出唐朝使用唐大斗需要上交的税赋为，唐朝一大斗！”
“而唐朝一大斗，换算成今天的单位为
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