人”的纽带：将企业资源、真实项目引入人才培养，让学生在实践中提升能力，培养行业急需的应用型人才。
五、国际化突破：以“数字化平台”为桥梁，构建“全球教育共同体”
在全球化背景下，建设国际一流大学离不开“教育国际化”——包括国际优质资源共享、国际化人才培养、国际学术交流等。但传统教育国际化面临“成本高、覆盖面窄、文化差异大”等问题。江城科技大学通过数字化平台，打破了“地域与文化的边界”，构建了“线上线下融合、资源全球共享”的国际化教育生态，为中国高校“走出去”与“引进来”提供了新路径。
（一）以“国际课程共享平台”为核心，迈出国际化第一步
我校的国际化探索虽起步较晚，但以数字化为突破口，快速实现了“国际资源引入”与“国际交流拓展”，尤其在“课程国际化”与“学生短期交流”上成效显著。
1.国际课程共享平台：让学生“不出国门”享优质资源
我校与10余所国外高校合作，共建“国际课程共享平台”，引入国外优质课程资源，通过网络直播、录播+线下辅导”的模式，让学生不出国门就能学课程：
引进国际优质课程：平台共引进“人工智能、新能源材料、智能交通”等领域的国际课程50余门，全部由国外高校的知名教授授课。例如，美国密歇根大学的“自动驾驶技术”课程，通过直播方式每周授课2小时，学校安排相关专业教师担任“线下辅导教师”，帮助学生理解课程内容、解决语言障碍；
开展双语教学与国际认证：学校将部分国际课程内容融入本土课程，开展双语教学，并推动课程获得国际认证。例如，“机械设计基础”课程融入德国亚琛工业大学的课程内容，采用双语授课，2024年该课程通过“德国工程师协会（VDI）”认证，学生毕业后可获得VDI认可的课程学分，提升国际就业竞争力；
国际课程学分互认：学校与合作高校签订学分互认协议，学生在平台上完成的国际课程学分，可折算为校内学分，也可在申请国外高校时获得认可。例如，材料专业学生小王完成了澳大利亚新南威尔士大学的“材料表征技术”课程，获得3个学分，该学分既计入校内总学分，也在申请该校研究生时得到认可，小王最终成功被新南威尔士大学录取。
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