把这种额外收入也纳入计算。来，大家拿出草稿纸，我们分组讨论——”
他按照座位把学生分成六个小组，每个小组分配了不同的“零花钱方案”。有的组要计算节省开支，有的组要考虑增加收入，还有的组要设计一个“攒钱时间表”。
教室里顿时热闹起来。孩子们头碰着头，铅笔在纸上划来划去，争辩声、讨论声、恍然大悟的惊呼声此起彼伏。武修文走下讲台，在小组间穿梭，时而蹲下来听他们争论，时而在关键处点拨一两句。
他看见陈小涛那个组，几个男孩子正为一个计算争执得面红耳赤。他走过去，没有直接给答案，而是问：“你们用了几种方法验证？”
几个孩子愣住了。
“验算很重要。”武修文轻声说，“就像渔民出海前要检查渔网有没有破洞一样。算错了，计划就全乱了。”
孩子们似懂非懂地点头，重新埋头验算。这一次，他们算得格外仔细。
窗外的阳光慢慢移动，从东边的窗户爬到讲台中央。武修文抬手看了看表，这堂课已经过去三十分钟。按照常规，他应该开始讲解课本上的例题了。
但他没有。
“好，时间到。”他拍了拍手，“每个小组派个代表，上来讲讲你们的‘攒钱计划’。”
孩子们互相推搡着，最终每组都有一个勇敢地走上讲台的孩子。虽然讲得磕磕巴巴，虽然有的计划明显不合理——比如有个男孩说“一周只吃一顿饭就能省很多钱”，惹得全班哄堂大笑——但武修文认真听着，在每个计划后都给出点评。
“这个考虑到了意外开支，很好。”“这个时间安排太紧，人不是机器，需要休息。”“这个……”他顿了顿，看着那个说“只吃一顿饭”的男孩，语气严肃起来，“身体比春游重要。任何时候，都不能用健康换钱。明白吗？”
男孩红着脸点头。
下课铃响的时候，好多孩子还沉浸在讨论里。武修文宣布下节课继续这个话题，并布置了一个小任务：记录自己接下来一周真实的零花钱使用情况。
“老师！”班长追到门口，“这……这算作业吗？”
武修文回头，看着孩子脸上那种混合着兴奋和困惑的表情，笑了：“算，也不算。我更愿意叫它……生活实验。”
他抱着教案走出教室，后背的衬衫已经被汗浸湿了一片。第一次尝试这样的课堂，他其实比谁都紧张。
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