冲）一旦渡过再生，那就是真去芜存菁，不会对低级趣味困惑，不会为没有经历浮华而懊恼，花有重开日，人可再少年。
何老师正在一组组重修课纲。
教导主任出现，何老师一个激灵停下来了。
教导主任瞧了一下课纲：哎呦，你这德育都加上去了！德育这是你能教的吗？你有这个水平吗？何老师堆笑道：这个，要不您来教。
教导主任：「少打哈哈，这节是体育课，要以体育为主。」
何老师忙不迭：是的是的。
教导主任翻阅体系：现在目标学生的课纲的太繁重，你这这已经加了劳育辅助内容了！别的就别加了。维校小知识：课纲加的越多，穿越者课程难度越大，例如何老师没有加德育的话，王立会幸存下来，继续存留在宣冲课堂上，成为坚定背靠背的同志，一起承担压力。
而现在宣冲所面临的情况是，成败不可见，理论没有先例。黎明前格外黑暗。
这种压力让「学生」孤身一人承受，放在四十世纪普通学生这儿，早就崩了。
话说教导主任是特地来减负的。但只能在自己领域范围内「减负」。
对其他老师来说，只要学生能承受住，现在多加一点，他未来教学轻松一点。（正如二十一世纪老师们都喜欢抢体育课，换成自己课一样。）
但教导主任否定了「德育」的添加。
如果加了的话，这届体育课，秦盈、九阳会中途因为各种原因离开宣冲。
宣冲自己要扛下所有，连一个道友都没有，呃。隔壁历史老师第一次反复强调自己不教数学，不教物理，就是见多了被「考崩溃」的学生。
梦想是肌肉，信念是骨骼，在重压之下，梦想被不断削得单薄，信念却瘦骨嶙峋，显得有骨气。…黎明前的黑暗…
1453年5月，慧行营中一个元老递交了辞呈，选择去成为驭灵师了。
宣冲默默反思：整个慧行营中今天的努力会被历史记录吗？我能坚持下来，未尝不是我知晓自己一切努力，都在「作业本」上留痕，这是属于我的史书。
大沟壑两侧中充斥著「工业以太」熔融雕刻的坝体痕迹，一圈接著一圈的成长，连成一片，这些坝体上细小的几何形状，恰恰能够决定以太潮汐灌入其中的复杂以太生成的趋向。、
正如现在大坝上渺小的人，能够决定星球尺度裂纹的衍生。