了两份排课表的不同。
陈常山认真听完，得出一个结论，薛明制定的排课表，更科学更合理，老师只要教学优秀，就能得到更多排课机会。
教研处制定的排课表却充满了论资排辈，人情事故。
薛明指着教研处排课表上的几个名字道，“这几个老师，我以前在一中的时候，他们的教学能力就不行，我这次回来后，听了他们几节课，他们的教学能力不仅没提高，反而退步了。
他们已不适合在一线教学。
但教研处还是给他们排了课，这是误人子弟。
想把教育搞好，必须量才使用，不能只讲人情世故。”
噹噹！
薛明对那几个名字重重敲了几下。
陈常山点点头，“这几个老师，我在一中时，虽然没听过他们的课，但也知道他们的教学能力确实不佳。
我记得是否把他们继续留在一线教学，您还和下来了解情况的教育局领导吵过架。
最后局领导听取了您的意见。”
薛明应声是，“那时我是校长，说话还有点用，可现在是顾问，顾问顾问，顾而不问，说话就不管用了。”
薛明苦笑声。
陈常山道，“当然管用。薛校长，我相信教研处肯定也知道这几个教师的教学能力不行，为什么还要给他们排这么多课？”
薛明沉默片刻，“有人授意的呗，对老师最重要的考核就是教学成果。
一个老师如果连课都排不上，也就没有教学成果，最后就是考核不达标，从哪来回哪去。
方案再好，也得靠人落实，好的老师都被排挤走了，方案也就无法见效，最后县里问下来，学校可以冠冕堂皇解释，为了改变田海教育面貌，学校该做的都做了，但方案没有可操作性，因此造成人员重新流失，学校也没有办法。
最后学校没责任，又回到以前的老样子，某些人是高兴了，可是苦了那些孩子，他们还没进社会就成了某些人争权获利的工具。”
薛明眼中满是一个真正教育工作者的痛心。
陈常山能读懂这份痛心。
“薛校长，情况我知道了，教书育人必须靠能力，不能靠人情，你回去告诉那些要离开的老师，让他们安心工作，既然田海把他们请来，就绝对会量才适用。
您也千万不要因为个别人的做法，丧失信心，一定要相信县里改变田海教育面貌的决心。”
薛明立刻道，“有陈县长这番话，我心里就踏
本章未完，请点击下一页继续阅读！