安安静静地写作业、问问题。
可顾海婴不一样。第一天上课就走读，连晚自习都不参加，一个人回家了。班里六十多个学生，都规规矩矩地坐在这儿埋头苦写，就他特殊，像是有什么特权似的。刘老师心里有点不舒服，觉得这孩子怕是被家里惯坏了，少了点集体意识。
她走到小亮身边，看了看他写的数学题，随口问：“顾海婴是你小学同学？”
小亮愣了一下，点点头：“嗯，我们是好朋友。”
“他平时都这样？”刘老师的语气听不出情绪，“不太习惯集体生活？”
小亮握着笔的手顿了顿，抬头看向刘老师，眼神诚恳：“刘老师，海婴不是不习惯集体生活，是他以前上学的地方跟咱们这儿不太一样。”他想了想，继续说道，“他小学大部分时间都在英国、美国念书，就六年级下学期才转回来，跟我一起上了几个月课。所以他成绩是挺好，但对咱们这边的课堂节奏、作息安排，确实还得慢慢适应，我觉得这挺正常的。”
刘老师听完，眉头皱得更紧了些。她接手这个班之前，校长只提过班里有几个成绩拔尖的学生，压根没说过还有个在国外念过书的。难怪这孩子显得“特殊”，原来是有这样的经历。她心里的疙瘩松动了些，但依旧觉得，不管以前在哪上学，既然来了荆州中学，就得遵守学校的规矩，总搞特殊化不是好事。
她没再多问，只是对小亮点了点头，语气缓和了些：“嗯，老师知道了。你好好做作业吧，有不会的随时问。”
说完，刘老师转身走回讲台，目光再次扫过海婴空着的座位时，眉头舒展了些。或许是该多给这孩子一点时间，毕竟从一种教育模式切换到另一种，确实不容易。但她也在心里打定主意，等明天见到顾海婴，得跟他好好聊聊晚自习的事——集体生活，总得慢慢融入才好。
小亮看着老师回到讲台，心里松了口气，低下头继续写作业。