影，那无声的泪水和恐惧像冰水浇在心头。他闭了闭眼，再睁开时，转向王海燕，竭力让声音恢复平稳，却依旧带着一丝不易察觉的沙哑：“……好。跟赵老师说，可以。注意安全。”
“耶！谢谢武老师！”王海燕欢呼一声，像只快乐的小鹿转身就跑。
王海燕带来的插曲像一阵短暂的风，吹过办公室紧绷的空气，却带不走那沉淀下来的沉重和疑云。武修文没再追问，他最后看了一眼黄诗娴依旧背对着他、微微颤抖的单薄肩膀，那无声的抗拒和恐惧像一堵冰冷的墙。他沉默地转身离开了办公室，门在身后轻轻合上，隔绝了里面令人窒息的低气压，却关不住他心头那疯狂滋长的、冰冷刺骨的疑虑。
下午的活动课，操场成了沸腾的海洋。六（一）班和六（二）班的孩子们打破了班级界限，按照武修文设计的“应用题剧场”方案，自由组合成了一个个小剧组，散落在操场各处。道具是简陋的——粉笔画个圈就是水池，几个跳绳绑在一起象征笼子，扫帚柄充当水管，旧报纸折成的尖帽子代表鸡冠兔耳——但孩子们的热情和创造力却冲上云霄。
“进水啦！进水啦！一号水管开闸！”一个胖墩墩的男孩（扮演管理员）操着努力字正腔圆的普通话，对着充当“水池”的粉笔圈大喊，手里挥舞着扫帚柄（水管）。旁边两个瘦高的男孩立刻举起象征“水流”的蓝色旧窗帘布，哗啦啦地抖动着跑过“水池”。
“停！二号排水管启动！功率是一号进水管的1.5倍！”另一个戴眼镜的“小工程师”推了推鼻梁上并不存在的眼镜，严肃地指挥。举着灰色破麻袋（象征污水）的孩子立刻冲进“水池”，和“进水”的蓝窗帘布“扭打”在一起，场面顿时一片混乱而欢腾的“水灾”。
另一边，“鸡兔同笼”组则上演着数学版的悬疑剧。扮演“农夫”的孩子（头上歪戴草帽）一脸愁苦地蹲在象征“笼子”的跳绳圈里，看着地上画着的鸡爪印和兔脚印（粉笔画的），掰着手指头，用带着本地腔但努力清晰的普通话念念有词：“脑袋……三十个，脚……九十只……鸡两只脚，兔子四只脚……假设全是鸡……”围观的“小侦探们”七嘴八舌地出主意，普通话和海话交织，争论得面红耳赤。
“不对不对！全是鸡只有六十只脚！少了三十只！少的肯定是兔子的！”
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