第413章二元制中学
谈论完海军问题后，主要还是靠斐迪南大公这个海军掌事人来运作，康斯坦丁则负责协调资源。
而恩斯特则要主持接下来政府的教育会议，因为东非第一届小学生毕业的原因，公办中学的建设也提上日程。
“当前东非完成了基础小学教育的普及，第一届学生也完成毕业，这对于王国来说是一件好事，不过相比于世界诸国来说，我们的教育体系是不完整的，尤其是进阶教育，这就使得学生毕业后除非因为成绩优异而被国家选中，可以参与进一步的教育培养，但是剩下的学生该如何处理，是一个重要问题。”教育大臣戴克赫拉夫在会议上说道。
恩斯特：“中学和小学教育不同，需要更高水平的教师，目前来说，我们还不能配齐相关人员，可能还要稍等几年时间，所以就必须先苦中苦学生和教师了，可以先把学生集中起来，在镇子或城市建立寄宿制学校，同时改变小学时期的小班教学制度，换成大班教学，等到以后教师不再稀缺时再换过来。”
这实际上就是恩斯特前世在农村上学时的状态，只有乡镇和以上里存在中学，村子里存在中学比较少见，东非普及小学教育后，几乎每个村在都有小学存在，但是中学不可能像小学那样普及。
这主要是恩斯特的锅，因为在早期人才培养上，要向军队，政府倾斜，这就会导致黑兴根培养的知识分子几乎都是速成的，应付小学还好说，中学需要的教师就不可能这么随意了，没有几年时间培养知识储备都不可能达标。
这个时代中学不像后世那样分为初中和高中，19世纪中期，欧洲才出现高中的苗头，一般是作为上大学的预科学校。
恩斯特也不打算搞高中教育，两套系统完全没有必要，这就要求加强东非中学的学习时长，因为要学的东西比较多，这样才能更好的对接欧洲大学。
恩斯特接着说道：“中学教育，就不能像小学那样糊弄了，我们糊弄自己可以，但是这样做欧洲的高校可不会太接受这样的生源，对于中学教育，我们要加强管理，增强学科学习，尤其是文化课上的选择，同时在小学毕业考试后实现学生的分流工作，成绩前百分之二十的学生进入文科中学学习，剩下的学生则进入实科中学学习。”
文科中学也就是类似前世的初中高中结合体，而实科中
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