，让他们参与进来，讲到"衔远山，吞长江"时，他做了个夸张的吞咽动作，台下有人笑出了声。
小组竞赛点燃了现场气氛，三个小组为了争"最快解谜奖"，讨论得热火朝天。连后排一个一直打哈欠的年轻老师都坐直了身子，眼睛发亮。
"现在请各小组讨论：范仲淹为什么要写这篇文章？他的终极任务是什么？"
15分钟很快过去，结束时，现场响起了掌声，发自内心的那种，甚至带着点小兴奋。
评审团有些惊讶，互相交换眼色。
"这种设计很大胆，但确实能调动学生。"一位中年特级教师斟酌着用词，"我刚才注意到所有人都参与了，连后排那个打哈欠的年轻老师都举手了。"
郑老师没说话，只是若有所思地看着李柏，眼神里有种"有点意思"的光芒。
点评环节。
特级教师周志远，老派风格，说话慢条斯理："孙理老师的课，结构完整，知识传授准确，是传统教学的典范，学生跟着他，基础知识会打得很扎实。"
特级教师***，中生代，语速较快："李柏老师的课，创新性强，学生参与度高，代表了未来教学的一种可能，如果把活跃度和知识深度结合得更好，会是非常优秀的课堂。"
轮到中间那位头发花白的郑老师，他看了看孙理，又看了看李柏，缓缓开口。
"我个人认为，两位都是未来教育的好老师。"
报告厅安静下来，连呼吸声都听得见。
"孙理老师胜在稳，课程严谨，逻辑清晰，学生跟着他不会走弯路，这种稳，是教育的基石。"
"李柏老师胜在活，教学方法灵活，能激发学生兴趣，但需要更强的课堂掌控能力，太活了容易收不住，这是需要注意的地方。"
他顿了顿，目光扫过两人，又扫过全场。
"教育的未来，需要稳，也需要活，只稳不活，课堂死气沉沉，只活不稳，知识浮于表面，最好的教育，是稳中有活，活中有稳。"
孙理坐在座位上，表情复杂，李柏能感觉到，那番话虽然肯定了他，但也指出了他的风险。
教学点+50，获得专家认可。当前教学点：430点。
就50点？
提示：常规教学活动，非特殊成就。
好吧。
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展示结束后，报告厅外。
廊州的初秋，阳光正好，微风不燥，空气里飘着桂花的香气，夏天的蝉鸣已经稀疏了。
孙理主动找到李柏，伸出手："李老师
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