德硬着头皮来到凤鸣学堂的第一天，就遭遇了尴尬。
他被分配教《千字文》，面对的是一群七八岁到十几岁的女孩子。这些女孩看他年轻，又是男子，都怯生生地不敢说话。
“天、地、玄、黄……”王明德照本宣科地念着，下面鸦雀无声。
一堂课下来，他自己都觉得无趣。下课时，一个胆大的女孩举手问：“先生，为什么天是玄的，地是黄的？”
王明德一愣，他从未思考过这个问题。按照传统教法，学生只要会背会写就行，不需要问为什么。
“书上是这么写的。”他敷衍道。
“可是我想知道为什么。”女孩坚持。
王明德有些不耐烦：“女子问这么多做什么？会背就行了。”
女孩委屈地低下头。这一幕被前来巡视的毛草灵看在眼里。
下课后，毛草灵叫住了王明德：“王公子似乎不太适应？”
王明德行礼：“回凤主，这些女孩子问题太多，不专心背诵，反而总问些无关紧要的。”
“怎么是无关紧要呢？”毛草灵反问，“她们想知道天为什么是玄色，地为什么是黄色，这是求知的表现。王公子，你读书时，难道就没有过疑问吗？”
王明德沉默。他想起自己小时候也曾问过先生类似的问题，得到的回答是“圣人如此说，你照做便是”。
“教学相长，王公子不妨试着解答她们的问题。”毛草灵建议，“如果不知道答案，可以和她们一起寻找。这不正是读书的乐趣吗？”
王明德将信将疑，但还是决定试一试。
第二天，当又有女孩问“为什么日月盈昃”时，他没有再敷衍，而是说：“这个问题问得好。这样吧，我们今天先学课文，下课后，我们一起去找答案。”
放学后，他真的带着几个好奇的学生去了书肆，查阅相关书籍。当从一本天文志中找到解释时，几个女孩兴奋得眼睛发亮。
“原来是这样！谢谢先生！”
看着她们的笑容，王明德心中第一次涌起了一种奇异的感觉——那是一种传授知识带来的满足感。
随着时间的推移，王明德渐渐改变了。他开始认真备课，尝试用生动的方式讲解；他开始耐心回答学生的问题，甚至鼓励她们提问；他开始注意到每个学生的特点，因材施教。
一个月期满的那天，王明德竟然有些舍不得离开。最后一堂课上，学生们送给他一本手抄的《谢师帖》，上面有每个人的签名和祝福语。
“先
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